大学数学属于高效的一门基础学科，教学要遵循科学教程的同时，也要以遵循学生发展为原则，作为大学数学教师应当要积极提高自己课堂教学魅力，不仅要教给学生理论知识，还应包含实际应用知识，以及树立正确的价值观，把学生培养成全面发展的应用技术型人才。
“课程思政”建设从学院层面要重点抓好四个环节：基础在课程、重点是思政、关键是老师、成效在学生。
大学数学类课程应该以提升数学教师对”课程思政”的认知,挖掘”课程思政”内容纳入数学课程教学作为开展数学”课程思政”的着力点。通过总结大学数学”课程思政”的思考与实践,举例说明了可以通过对课堂教学内容,教学过程中的例题和习题以及包括数学史、数学家身平的数学文化的挖掘,为大学数学类课程的”课程思政”提供充足的教学素材。
数学课课程思政案例一
胡洪江老师的授课内容是高等数学《第二类曲线积分》部分。
在教学内容安排上，胡老师引出曲线积分知识点的时候，学生露出了费解和困惑的神情，胡老师捕捉到这一信息。立刻带领大家复习了定积分的相关知识，由定积分的知识很自然地过渡到新的曲线积分知识，学生们马上豁然开朗。进一步，胡老师由此引申到学生们的学习生活，他说，学好基础知识对于学好各学科具有至关重要的作用，万丈高楼平地起。结合大学生热衷的“三创”，胡老师谈到，创新不是空中楼阁，有基础才有创新。不能好高骛远，要脚踏实地，一步一个脚印才能向前；曲线积分本身非常复杂、难解，但是通过引用参数方程，将曲线积分转化为定积分，问题简单明了迎刃而解。
胡老师由此告诫学生，平时说话、做事情要讲究方式方法，培养自己“化繁为简”的能力，比如和人交流的时候，学会用简洁的语言表达复杂的事，可以大大提高效率和避免误会；
在讲到格林公式的时候，胡老师提到了乔治·格林本人的故事。激励大家要学习数学家、科学家们身上那种孜孜不倦、勤奋探索的科研精神，珍惜求学的好时光，迎难而上、学知识、长本领，将来做对社会对国家有用的人才。老师讲得有声有色，学生们听得津津有味，老师和学生在愉悦的知识海洋中遨游。动情处，学生们或报以欢快的笑声、或报以热烈的高度认同的掌声…….知识传授水到渠成、思政育人润物无声。
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